от RDIconnect | 15 июля 2022 г. | Мифы об аутизме, внутренняя мотивация, основные концепции RDI®
Распространен миф, что при аутизме невозможна внутренняя мотивация. Хорошая новость заключается в том, что это не так и при аутизме возможна внутренняя мотивация.
Ограничивающие рост различия между нейротипичным развитием и аутизмом, отклонения, которые заставляют людей думать, что при аутизме невозможна внутренняя мотивация, больше не являются неизбежными и врожденными. Родители могут стимулировать появление внутренней мотивации у своего ребенка и способствовать развитию способностей, участвуя в руководящих отношениях.
“За все годы, которые я потратил на разработку модели RDI®, для меня была очевидна одна вещь: родители ищут отношений со своим ребенком, они даже не подозревают, что это возможно с ребенком, страдающим аутизмом. Им никогда не дают никакой надежды!
RDI® — это не поведенческая терапия и не перечень навыков, которым необходимо научиться. RDI® — это метод постепенного восстановления основ направляющих взаимоотношений, на которые повлияло РАС. Мы делаем это, не «заставляя» ребенка что-то делать, а обучая родителей тому, как создавать индивидуальный опыт (уникальный для вашего ребенка) в течение нескольких лет, который направлен на активизацию стремления к росту, формирование внутренней мотивации и развитие у ребенка умственных и эмоциональных способностей, на которые мы все рассчитываем чтобы выжить в этом динамичном мире”. – Стивен Э. Гутштейн, доктор философии. Главный исполнительный директор RDIconnect®.
Формирование внутренней мотивации у наших детей, способности к внутренней мотивации без внешней мотивации, является целью всех родителей. Без этой движущей силы наши дети никогда не добьются независимости.
Обучение внутренней мотивации
Как мы можем научить внутренней мотивации наших детей, страдающих аутизмом? Пошагового подхода к обучению внутренней мотивации не существует, но он не включает в себя поведенческую терапию. Вместо этого он основан на сочетании управления сознанием и помощи ребенку в развитии динамичного интеллекта и мотивации к совершенствованию.
Избегайте поведенческой терапии
Терапия, направленная на лечение поведения, не является эффективным способом достижения психического роста! Поведение всегда является результатом чего–то — реакцией на то, как ребенок думает или чувствует, как он способен взаимодействовать или как он (как человек с разумом!) реагирует на поведение. способен ориентироваться в мире.
Большинство вмешательств по-прежнему побуждают родителей не думать и не сосредотачиваться на психике ребенка, а только на поведении. Тогда ум ребенка становится загадкой, а причина, стоящая за поведением, упускается из виду. Сначала вы должны понять, что стоит за поведением.
Поведенческая терапия против динамического интеллекта
Вместо того чтобы учить ребенка менять поведение, что означает подчиняться просьбам терапевта, или наказывать его за то, что он не может подчиниться, мы должны помочь ему развить динамичный интеллект. Это дает аутисту способность гибко мыслить и понимать различные жизненные перспективы, справляться с переменами и интегрировать информацию из нескольких источников без приказа и без необходимости ребенку делать это без согласия.
Уделяя особое внимание развитию и стремлению к росту, в естественной для ребенка среде, на основе реального жизненного опыта, обучения под руководством родителей, ребенок развивается и учится благодаря постоянной внутренней мотивации. Это не принудительная терапия опасного поведения, основанная на соблюдении требований.
Переход к динамическому интеллекту происходит после того, как у ребенка развивается мотивация к стремлению к росту (внутренняя мотивация), и это происходит благодаря руководящим разумом отношениям, когда ребенок и наставник двигаются вместе и думают сообща. По словам доктора Гутштейна, отношения с наставником становятся для ребенка “основным средством роста и безопасности” (то есть внутренней мотивацией к росту).
“Разум становится новой областью внимания, и дети начинают понимать, что с помощью своего собственного разума они могут оказывать более значительное влияние на мир, используя свой разум, используя свой собственный разум для понимания того, что происходит вокруг них, особенно для того, чтобы иметь возможность использовать свой предыдущий опыт чтобы помочь им подготовиться к тому, с чем они сталкиваются в настоящее время, а также к тому, с чем они могут столкнуться в будущем.
Это становится самым мощным оружием (и дает) возможность учиться на личном опыте… чему значительно способствуют интеллектуальные наставления, и в сознании детей это становится одним из важнейших способов обретения свободы воли (то есть власти, ресурсов и мотивации) в мире”.
Мотивация к совершенствованию
Один из способов помочь нашим детям развить внутреннюю мотивацию — это мотивация к совершенству.
По определению доктора Гутштейна и Роберта Макколла (1995), мотивация к совершенствоанию заключается в следующем: состояние умеренной неуверенности в нашей способности добиться успеха является важнейшим компонентом понимания мотивации к совершенствованию. Он отмечает, что если мы не ощущаем неуверенности в том, может ли быть достигнута цель или решена проблема, то осваивать нечего – все уже освоено. Точно так же, если нет неопределенности, потому что мы считаем, что цель не может быть достигнута, то у нас не будет мотивации для достижения цели или решения проблемы.
Мотивация к совершенствованию — это склонность к настойчивым попыткам приобрести компетентность.
Компетентность — это то, что вы умеете делать; мотивация к совершенствоанию — это склонность работать над приобретением того, чего вы не знаете.
Чтобы чувствовать себя компетентным, дети должны уметь испытывать неуверенность. Неуверенность усиливает мотивацию (потому что они хотят продолжать чувствовать себя таковыми)!
*******************************
Ваш опыт может отличаться. Опыт автора перевода подтверждает данные утверждения.
